{"id":39228,"date":"2017-02-23T14:45:02","date_gmt":"2017-02-23T17:45:02","guid":{"rendered":"https:\/\/redeicm.org.br\/coracaodemaria\/?page_id=39228"},"modified":"2023-06-01T16:05:14","modified_gmt":"2023-06-01T19:05:14","slug":"sistema-de-avaliacao","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/legado.redeicm.org.br\/coracaodemaria\/sistema-de-avaliacao\/","title":{"rendered":"Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 parte integrante do processo de ensino e de aprendizagem<\/strong> e \u00e9 realizada durante o processo de constru\u00e7\u00e3o e de reconstru\u00e7\u00e3o do conhecimento. A avalia\u00e7\u00e3o oferece diferentes percep\u00e7\u00f5es: ao aluno<\/strong>, permite perceber como o seu aprendizado acontece; ao professor<\/strong>, atesta a efetividade de suas estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas e sinaliza mudan\u00e7as e interven\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para auxiliar o aluno no seu percurso de aprendizagem, prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.<\/p>\n

Os processos avaliativos acompanham o desenvolvimento das compet\u00eancias, das habilidades e dos valores<\/strong>, de acordo com as expectativas de aprendizagem definidas pelo professor em seu planejamento de ensino. Esses processos compreendem as seguintes dimens\u00f5es da avalia\u00e7\u00e3o:<\/p>\n

I. Diagn\u00f3stica, mediadora, inclusiva e reguladora<\/strong> \u2013 \u00c9 a avalia\u00e7\u00e3o do que j\u00e1 foi aprendido, visando ao reconhecimento dos caminhos percorridos e \u00e0 identifica\u00e7\u00e3o daqueles a serem redimensionados no processo de constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos e de saberes e na dinamiza\u00e7\u00e3o de n\u00edveis mais complexos de conhecimento.<\/p>\n

II. Cont\u00ednua e processual, formativa e integradora<\/strong> \u2013 Busca privilegiar as potencialidades, as habilidades, as compet\u00eancias e o crescimento para a autonomia e a cidadania, efetivados por meio de atividades formais e informais, realizadas em sala ou extraclasse para orientar o professor e o aluno sobre estrat\u00e9gias a serem adotadas para melhorar o desempenho acad\u00eamico e facilitar o processo de aprendizagem de cada aluno. S\u00e3o utilizados instrumentos avaliativos de registro das mais diversas formas e possibilidades do aluno.<\/p>\n

III. Atitudinal<\/strong> \u2013 Avalia-se a capacidade de resili\u00eancia, persist\u00eancia, aplica\u00e7\u00e3o ao trabalho, foco, determina\u00e7\u00e3o, participa\u00e7\u00e3o colaborativa em sala de aula, esclarecimento de d\u00favidas, regularidade na entrega de tarefas e de trabalhos, h\u00e1bitos de estudo entre outras habilidades que agregam \u00e0 pr\u00e1tica pedag\u00f3gica a dialogicidade como meio para o desenvolvimento do processo de aprendizagem e para a busca da constru\u00e7\u00e3o de um sujeito interativo, \u00e9tico, cr\u00edtico e solid\u00e1rio.<\/p>\n

A express\u00e3o dos resultados<\/strong> d\u00e1-se da seguinte forma:<\/h6>\n
Educa\u00e7\u00e3o Infantil<\/strong> – por parecer descritivo, semestralmente.<\/h6>\n
Ensino Fundamental\u00a0<\/strong><\/h6>\n
    \n
  • 1\u00ba ao 3\u00ba ano – por parecer descritivo, trimestral.<\/li>\n<\/ul>\n

    \u00a0<\/p>\n

      \n
    • 4\u00ba e 5\u00ba ano – por nota, trimestral, por \u00c1rea de Conhecimento.<\/li>\n<\/ul>\n

      \u00a0<\/p>\n

        \n
      • 6\u00ba ao 9\u00ba ano –\u00a0 por nota, trimestral, por Componente Curricular.<\/li>\n<\/ul>\n

        \u00a0<\/strong><\/p>\n

        Ensino M\u00e9dio<\/strong> – por nota, trimestral, por componente curricular.<\/p>\n

        \u00a0<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>\n

        <\/div>
        <\/div><\/div>
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